Posted in Երկրաչափություն 8

Զուգահեռագիծ

1. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել BM-ը։

<A=45o
<D=135o
<B=45o
BM=AM
BM=10

2. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել ABCD զուգահեռագծի անկյունները։

<A=80o
<B=100o
<C=80o
<D=100o

3. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել KLRS զուգահեռագծի պարագիծը։

<L=30o
KE=LK/2=1
1+4=5
P=5+5+2+2=14

4. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել ABCD զուգահեռագծի պարագիծը։

AB=2+3=5
BC=3
P=5+5+3+3=16

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)
1. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել ABCD զուգահեռագծի պարագիծը։

CD=8
BE=2
EC=8
BC=2+8=10
P=8+8+10+10=36

2. Ըստ գծագրի տվյալների հաշվել MNKR զուգահեռագծի պարագիծը։

MN=5

Posted in English 8

English September 16-20

September 16-20

English in mind, pages 12-15
What did they invent?

What is the greatest invention of the year?
What do you think an inventor’s life is like?
What is the world’s most dangerous invention?
What is the coolest invention ever?
Have you ever thought about inventing anything?
Posted in Կենսաբանություն 8

Ճանապարհորդության Պատում

Մեր արակծային ճանապարհորդությունը Իջևանում՝ Համիկ Ուզունյանի և Շուշան Սարդարյանի հետ։

Առաջին օր։

Ճանապորդությունը սկսվեց Սուրբ Երորդություն եկեղեցու մոտ՝ առաոտյան Ժամը՝ 9։00-ին։ Մասանակցեցինք ժամերգությանը ու ճանապարհ ընկանք դեպի Իջևան։ Երկար ճանապարհից հետո կանգ առանք Երեմավանք եկեղեցու մոտ։ Եկեղեցին ուսումնասիրենցիք, տարածքը ու գնացինք հյուրատուն։ Տեղավորվեցինք, հանգստացանք, ճաշեցինք և գնացինք զբոսնելու Իջևանում։ Այցելել էինք նաև Դետրոպարկ։

Եկրորդ օր։

Օրը սկսեցինք նախաճաշով ու մեկ ժամ հետո պատրաստվեցինք ու ճանապարհ ընկաննք դեպի Լաստիվեր։ Տեղ հասնելով սկսեցինք մեր արշավը՝ 7 կիլոմետր դժվար, խորդ ու բորդ ճանապարհներից հետո հասանք լասիտիվեր ու ընթացքում հանկարծակի մեր վրա հարձակվեցին վայրի մեղուները։ Այստեղից 911 ծառայությունը մեր խմբին տեղափոխեց հիվանդանոց։

Երորրդ օր։

Օրը կրկին սկսեցվեց նախաճաշով, իսկ հետո պատրաստվեցինք և հավաքեցինք սենյակները ու ընկանք ճանապարհ դեպի Երևան։ Ճանապարհին կանգ առանք Գոշավանքում։ Մեծ և հաճելի տպավորություններով հասանք տեղ։

Այս հրաշալի և արկածալի ճանապարհորդության համար շնորհակալություն եմ հայտնում՝ Համիկ Ուզունյանին և Շուշան Սարդարյանին։

Posted in Հայոց Լեզու 8

Պարզ և բարդ նախադասություն․30․09․2024թ․

1. Պարզ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ դերանունով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն (անհրաժեշտության դեպքում դրանցում որոշ փոփոխություննե՛ր արա):

Մի թռչունը չի կարող Եգիպտոս չվել: Որովհետև Եգիպտոսի տեղը չգիտի (որովհետև կամ քանի որ)
Ամեն գարնան երկու հակառակորդների հանդիպումը դառնում էր ավելի

վտանգավոր:Քանի որ, Ձմռան պարապությունից  ավելի ուժ ու եռանդ ստացած՝ նրանք ավելի կատաղի էին դառնում: (որովհետև կամ քանի որ)


Առակագիր Եզոպոսը մի անգամ մտավ նավաշինարանորտեղ,որտեղ

նավաշինարարներն սկսեցին նրան ծաղրել ու բարկացնել: (որտեղ)


Պատանին գնաց մի ալևոր մարդու մոտ, որպեսզի Նրան հարցներ ճանապարհի մասին:  (որպեսզի, որ)


Նավազը որդուն ուղարկեց ուսումնարան, որ Քերականություն սովորիր: (որ, որպեսզի)

2. Պարզ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ դերանունով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն (անհրաժեշտության դեպքում դրանցում որոշ փոփոխություննե՛ր արա):
Երբ որսորդներն իրենց շների հետ հայտնվեցին, վախկոտ նապաստակն իր համար թռչկոտում էր անտառի բացատում:
Հենց որ աղվեսը ուզում էր խախտել պայմանն ու դուրս թռչել, այծը նախատեց նրան:
Քանի դեռ կարապները չէին ուզում ապրել մարդկանց մոտ ու երգել նրանց համար, ծիծեռնակները ծաղրում էին նրանց:
Մեղուները չէին ուզում իրենց մեղրը մարդկանց տալ, ուստի նրանք որոշեցին խայթոցով վնասել մեղրը տանողներին:
Չնայած ծովի ջուրը չի խմվում, բայց ծովին հասնելը փրկություն էր թվում:
Չնայած նա ձեռքը մեկնեց անկարգին բռնելու, բայց մտքինը նրան պատժելը չէր:

3․ Զույգ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ միացրո՛ւ՝ քանի ձևով կարող ես:
Օրինակ`
Դու ամբողջ աշխարհում շրջած կլինես: Դու կվերադառնաս (երբ)
— Երբ ամբողջ աշխարհում շրջած կլինես, կվերադառնաս: Դու, երբ ամբողջ աշխարհում շրջած կլինես, կվերադառնաս:
Կվերադառնաս, երբ ամբողջ աշխարհում շրջած կլինես:
Այդ կղզին կատարյալ դրախտ կարելի է դարձնել, որովհետև հորդաբուխ աղբյուրներ կային այնտեղ (որովհետև)
Անտառում դեռ ոչ մի շշուկ չէր լսվում, չնայած անձրևը արդեն դադարել էր (չնայած)
Եթե բոլորը քեզ նման մտածեին, աշխարհն այդպիսին չէր լինի: (եթե)
Այնտեղ, որտեղ այս քարի կտորը գտել եք, փնտրեցեք կորած ձիու հետքերը։ (որտեղ)

4. Կետերը փոխարինի՛ր հարմար շաղկապով կամ դերանունով:
Լեռնային հովիտներում գիշերը ձյուն է սպասվում, իսկ հովիտներում՝ անձրև:
Աշուն էր, զովաշունչ ու պայծառ աշուն, ինչպես սովորաբար լինում է Արարատյան դաշտում:
Երբ ջրերը ձյան հալոցքից կամ հորդառատ անձրևներից վարարում էին, դաշտում բնական ավազաններ էին գոյանում:
Կարդացի անունս մի ոտանավորի տակ, ու ինձ թվաց, որ իմ այդ ստորագրությունը ոսկե տառերով էր տպված:
Եթե մինն ունես, ապա տասն ես արել:
Այն օրից, երբ գյուղ էր եկել, անցել էր ուղիղ մեկ ամիս:
Հյուրերին առաջնորդեց դեպի տաղավարը, որը գտնվում էր բակի խորքում:
Նա մեծահռչակ զորավար էր, որն երկրների կուսակալ էր:
Քանի որ նույն ուղղությամբ չէին գնում, միմյանց չէին հանդիպում:
Թե՛ հնէաբանը, և թե թանգարանի տնօրենը նոր քննության գաղափարին չընդդիմացան:

 5. Տրված նախադասություններին երկրորդական նախադասություններ ավելացրու՝ դրանք տրվածներին կապելով  երբ, որ, թե, եթե, ինչպես, որովհետև, որպեսզի և այլ շաղկապներով ու շաղկապական բառերով:
Օրինակ`
Մինչև կրակելն աղվեսները փախան:- Մինչև  կրակելն աղվեսները փախան, որովհետև  անզգույշ շարժումից թփերը խշխշացին:

Խլեզները Մթնաձորում մարդուց չեն փախչում, որովհետև նրանք արդեն ընտելացել են մարդկանց ներկայությանը:
Վայրի անտառի պես էր անտառապահ Պանինը, քանի որ նրա աչքերը կասկածանքով էին լցված:
Արջը ոռնոցով մի ոստյուն էլ արեց, որովհետև նա վախեցել էր անծանոթ ձայնից:
Մթնաձորում սկսվեց անհավասար մի կռիվ մարդու և գազանի միջև, քանի որ գազանը զգացել էր վտանգը:
Ջուրը բակի ջրհորից բերեք, որովհետև այնտեղ այն ավելի մաքուր է:

6. Ըստ տրված կաղապարների՝  կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Թեկուզ……………… , այնուամենայնիվ………..:
Թեպետ………………, սակայն………………….:
Չնայած որ………….., բայց………………………:
Թեև…………………., բայց և այնպես……………:

7. Ըստ տրված կաղապարների` կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Եթե………………….., ապա……………:
Քանի որ…………….., հետևաբար…….:
Որովհետև………….., ուստի…………..:
Քանզի………………., ուրեմն………….:

Posted in русский 8

Басня И.А. Крылова «Ларчик». 30-4 октября (1 урок).

Прочитайте басню и ответьте на вопросы:
Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.

К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: «Ларец с секретом,
Так; он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чего-нибудь да стою».
Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой.
В ушах лишь только отдается:
«Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.

Вопросы:
1. Какую основную мысль хотел донести автор басни?
2. Почему механик был так уверен в своих силах?
3. Как реагировали окружающие на попытки механика открыть Ларец?
4. Что символизирует Ларец в контексте басни?
5. Какие качества механика проявляются в процессе его попыток открыть Ларец?


Задание 1. Дополните предложения.
Басня – это  короткий _______,  в котором действуют ______________, а подразумеваются ___________.
В баснях высмеиваются _____________ людей: __________________________________.
Басня содержит две части: ___________________ часть и _______.
Задание 2. Дайте определение словам.
Мудрость – 
Ларчик –
Механики мудрец –
Исподтишка (смеяться) –

Задание 3. Тест.
С какого наставления автора начинается басня?
1. Случается нередко нам и лёгкость, простоту увидеть там, где стоит только догадаться,за дело просто взяться
2. Случается нередко нам и труд, и мудрость видеть там, где стоит только догадаться, за дело просто взяться
3. Случается нередко нам и труд, и мудрость видеть там, где стоит только постараться, за дело умело взяться

2. Кому принесли чудесный ларчик?
Королю
Мудрой царице
В басне не называется конкретное лицо

3. Чем бросался в глаза ларец?
Отделкой, чистотой
Лёгкостью, простотой
Тяжестью, красотой убранства

4. Что сообщает автор о реакции людей на ларчик?
Не каждому он нравился
Им всякий любовался
Никому он не нравился

5. Кто взялся открыть ларец?
Механики мудрец
По ларцам спец
Ушлый хитрец

6. С какими чувствами мудрец взялся открывать ларчик?
С неуверенностью и опаской
С уверенностью
С чувством любопытства

7. Что сообщается о замке ларчика?
Что у ларчика большой замок
Что у ларчика замок с секретом
Что замка у ларчика нет

8. Что делал мудрец с ларчиком, чтобы открыть его?
То камешек отрывал, то голову чесал
То о землю, то о стол ударял
То скобку, то гвоздики пожимал

9. Чем закончилась попытка мудреца открыть ларчик?
Неудачей
Мудрец с лёгкостью открыл ларчик за пять минут
Мудрец очень долго пытался открыть ларчик, выбился из сил, но в итоге ему это удалось

10. Какая фраза из этой басни вошла в обиход русских людей и стала крылатой?
«А ларчик просто открывался»
«Ларчик вам открою: в Механике и я чего-нибудь да стою»
«А я берусь открыть; да, да, уверен в этом; Не смейтесь так исподтишка!»

Posted in Հայոց Լեզու 8

Հայոց Լեզու

106. Փորձի´ր պարզել, թե ընդգծված ածականները ո՛ր խոսքի մասի իմաստով են գործածվել:
Անվերջ սպիտակը հոգնեցրել է, ուրիշ գույների եմ ուզում նայել: — գոյական
Կապույտը կբերեմ, դա քեզ շատ է սազում: — գոյական
Խոսում էր աշխարհի չարից ու բարուց։ — գոյականներ
Ավելի լավին ու կատարյալին է ձգտում: — մակբայ
Մեղավորները կանգնել էին գլխահակ ու ամոթահար: — գոյական
Ամեն ինչ շատ լավ ավարտվեց: — մակբայ
Շատ չար խոսեց, կարծես թե մեղադրում էր բոլորին: — մակբայ
Կանգնել ու մեղավոր ժպտում էր: — մակբայ

107. Փորձի՛ր պարզել, թե ընդգծված մակբայները ո՛ր խոսքի մասի իմաստով են գործածվել:

Արագ վազքից շնչասպառ էր լինում: — ածական
Շուտափույթ որոշումը սխալ դուրս եկավ: — ածական
Դեմառդեմ հանդիպումը շփոթեցրեց նրան: — գոյական
Օրեցօր ուշացումը նոր դժվարություններ է ծնում: — գոյական

108. Ընդգծված բառերը որտե՞ղ են գործածվել որպես կապ, որտե՞ղ` որպես այլ խոսքի մասեր (կապերն ընդգծի՛ր):
Առաջ նա բոլորովին չէր մտածում իր արարքների մասին:
Որոշել էր ծովափ գնալուց առաջ լողալ սովորել:
Մի անգամ էլ հետ նայեց, որ իրենց տունը գտնի արդեն մշուշով ծածկված գյուղում:
Մի հաստ բաճկոն էլ վրայից հագավ, բայց էլի մրսում էր:
Սեղանի վրա թափթփված թղթերի ու գրքերի մեջ մի կաշեկազմ տետր կար:
Վրան խոսել էին քրոջ երեսից:
Երեսից հասկացա, որ բոլորովին էլ գոհ չէ:

109. Պարզի՛ր, թե մեկ և մի բառերը ո´ր դեպքում են գործածվել որպես թվական, որտե՛ղ որպես անորոշ դերանուն:
Յուրաքանչյուր համայնքից մի ներկայացուցիչ էր եկել: թվական
Խորշի լայնությունն ընդամենը մեկ մետր էր: թվական
Մեկը լիներ, որ պատասխան տար կուտակված հարցերին: անորոշ դերանուն
Մի պատմություն էր, որից ոչ մեկը գլուխ չէր հանում: անորոշ դերանուն
Մի մարդ նրա ականջին էր հասցրել, որ նոր արշավախումբ են ուղարկում` կիսատ թողած պեղումները շարունակելու: անորոշ դերանուն
Կյանքում ամեն ինչի հասել էր, բոլոր երազանքներն իրականացել էին, ու հիմա մի ցանկություն ուներ միայն: թվական
Մեկն էլ ասում էր, թե հենց իր նախնին է կառուցել այդ կամուրջը: անորոշ դերանուն

Posted in русский 8

Проверка знаний. 8 класс.

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:
Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:
1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?
Мать мальчика сказала, что он, в отличие от многих его сверстников, очень начитанный.
2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

Рассказчица хочет сказать мальчику, что он не умеет читать, что он из книги берёт самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать ему бесценный клад мыслей и чувств.
3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Из книг можно получить уйму чувств и эмоций, например восхищение, тоску, разочарование и т.п.


Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.
1. Возить – повозка
2. Починить – починка
3. Бродить – бродят
4. Ходить – ходьба
5. Холмы – холм
6. Столбы – столб
7. Весы – вес
8. Дыма – дым

Задание 3. Напиши словами цифры.
1527 — тысяча пятьсот двадцать семь
2500 — две тысячи пятьсот
1933 — тысяча девятьсот тридцать три
2024 — две тысячи двадцать четыре
1812 — тысяча восемьсот двенадцать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?
Поезд уже подъезжал к следующей станции, я долго думала над тем, как бы обьяснить мальчику, что книгинужно читать по другому? Посмотрев на мальчишку, который всё так же быстро проводил глазами по страницам книги, которая в его руках. Подсев немного ближе к мальчку я посмотрела на его книгу, а после на него.
– Извини… Ты ведь не понимаешь о чем читаешь, верно? – спросила я, посмотрев ему в глаза, – книгу нужно чувствовать, из книги ты берешь самую малость, пропуская то, что тебе правда нужно. – мать мальчика недовольно покосилась на меня и фыркнув взяла мальчишку за руку, чтобы выйти из поезда. Мальчик кинув удивленный взгляд на меня, встал и вышел из поезда с мамой, но перед этим кивнул мне в знак того, что понял свою ошибку. Двери поезда закрылись и я осталась сидеть на том же месте, надеясь, что мальчик в будущем учтет мои советы.

Posted in Գրականություն 8

Անցորդը: Ռեյ Բրեդբերի. 26.09.2024թ.

1. Կարդալ պատմվածքը:
2. Դուրս գրել անհասկանալի բառերը և բառարանի օգնությամբ բացատրել:

Ադամամութ – գիշերային թանձր խավար
շրշյուն – սոսափյուն
ներբան – ոտքի տակի մասը՝ կաշին
3. Դուր եկա՞վ պատմվածքը: Հիմնավորեք:

Պատմվածքը ես այդքան էլ լավ չընկալեցի, սակայն ինձ դուր եկավ պատմվածքը: