Մհեր Մկրտչյան

Задание № 47:

1. мясо с рисом
2. бутерброд с рыбой
3. творог со сметаной
4. суп с мясом
5. салат с яйцом
6. хлеб с ветчиной
7. Вчера я был в цирке с братом.
8. Я хочу поговорить с преподавателем.
9. Антон танцевал с Олей.
10. Миша играл в шахматы с сестрой.
11. Я хочу пойти в театр с другом.
12. Иван хочет пойти в кино с подругой.
13. Преподаватель разговаривал с Игорем.
14. Декан говорит со студентами.
15. У нас была встреча с писателем.
16. Андрей был на вечере с Таней.

Задание № 48:

1. чай с лимоном
2. кофе с сахаром
3. какао с молоком
4. бутерброд с колбасой

Задание № 55:

1. Маша идёт из библиотеки.
2. Студенты едут в общежитие.
3. Мама пришла с почты.
4. Мы идём на станцию метро.
5. Преподаватель сейчас в аудитории.
6. Сергей учится в институте.
7. Дети идут в школу.
8. Виктор живёт в общежитии.
9. Антон приехал из Петербурга.
10. Наташа работает в поликлинике.
11. Ли приехал из Китая.
12. Вчера мы были на концерте.
13. Откуда ты идёшь? — Из общежития.
14. Кирилл идёт на лекцию.

Задание № 88:

1. Вчера студенты ездили в Суздаль.
2. В следующее воскресенье мы поедем на экскурсию во Владимир.
3. В прошлом году летом Мария ездила на родину.
4. Вы хотите поехать в Петербург?
5. Сейчас 5 часов. Люди едут с работы домой.
6. Вы давно ездили в Киев?
7. Здравствуй, Виктор! Куда ты едешь?
8. В субботу мы хотим поехать за город.
9. Завтра я поеду в лес за грибами.
10. Осторожно! Сюда едет машина!

Упражнение 35: Беспрестанно гудят паровозы, уходят длинные шелоны, сколько было песен перепето, как смеялась старая гармошка. А что именно вы хотите мне подарить? Какие-нибудь игрушки для детей. Стой, кто идет? И вдруг за окном раздалось чудное пение — то был маленький живой соловей. Он узнал, что император заболел, и прилетел, чтобы утешить его. Он сидел на ветке и пел.

Поезд уже ушел, а я стоял еще на платформе. В руке у меня был маленький предмет. Этот пакет оставил мне при прощании американский профессор. Дома я развернул бумагу и увидел коричневый листок.

Առաջադրանքներ․

1)Արդյո՞ք նշված արտահայտությունն իմաստ ունի.

ա իմաստ չունի
բ իմաստ ունի
գ իմաստ չունի
դ իմաստ չունի
ե իմաստ չունի
զ իմաստ ունի
է իմաստ ունի
ը իմաստ ունի
թ իմաստ չունի
ժ իմաստ ունի

2)Գտե՛ք տրված կողմի երկարությամբ քառակուսու մակերեսը: Հարմարության համար կարելի է փոխել չափման միավորը.

ա) 3 մ
9 մ
բ) 9 կմ
81 կմ
գ) 0.05 կմ
0․025
դ) 2.8 սմ

ե) 200 սմ
400 սմ
զ) 6000 մմ
360000 սմ
է) 80 դմ
1600 դմ
ը) 0.9մ
81 մ
թ) 1.3 սմ
169 մմ
ժ) 0.000003 կմ
9 մմ
3)Թիվը բարձրացրե՛ք քառակուսի.

ա 1,
բ 49,
գ 1․44,
դ 0․01,
ե 5,
զ 1․222,
է 14,
ը 0,
թ 0,
ժ -6․8։

4)Գտե՛ք քառակուսու կողմի երկարությունը, եթե նրա մակերեսը հավասար է.

ա) 25 մ² =

բ) 100 մմ² =

գ) 49 մ² =

դ) 0.01 սմ² =

ե) 64 դմ² =

զ) 0.09 սմ² =

է) 2.56 մ² =

ը) 10000 սմ² =

թ) 144 սմ² =

ժ) 1.69 կմ² =

5)Հաշվե՛ք արտահայտության արժեքը.

1. Ինչպե՞ս կարելի է բարձրացնել օրգանիզմի դիմադրողականությունը շնչառական հիվանդությունների նկատմամբ:

Օրգանիզմի դիմադրողականությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է՝

• Ճիշտ սնունդ՝ հարուստ վիտամիններով (հատկապես՝ C, D, A, E) և հանքանյութերով (ցինկ, սելեն, մագնիում):
• Ֆիզիկական ակտիվություն՝ մարզումները նպաստում են շնչառական համակարգի ամրապնդմանը:
• Մաքուր օդ՝ պետք է հաճախ օդափոխել բնակարանը և հնարավորինս շատ գտնվել մաքուր օդում:
• Հիգիենա՝ ձեռքերը հաճախակի լվանալ, խուսափել կեղտոտ ձեռքերով դեմքին դիպչելուց:
• Հագնվել ըստ եղանակի՝ խուսափել գերսառեցումից կամ գերտաքացումից:
• Առողջ քուն՝ օրական 7-9 ժամ քնելը ամրապնդում է իմունային համակարգը:
• Սթրեսի կառավարում՝ խուսափել երկարատև լարվածությունից, քանի որ այն թուլացնում է օրգանիզմի դիմադրողականությունը:

2. Որո՞նք են շնչառության հիգիենայի հիմնական կանոնները:

• Օդափոխել սենյակները՝ ամեն օր առնվազն 15-20 րոպե:
• Խուսափել ծխախոտի և վնասակար գազերի ազդեցությունից:
• Հետևել քթի հիգիենային՝ անհրաժեշտության դեպքում լվանալ աղաջրով կամ հատուկ լուծույթներով:
• Փռշտալ կամ հազալ միայն թաշկինակով կամ արմունկի ծալքով՝ վիրուսների տարածումը կանխելու համար:
• Սպորտով զբաղվել՝ բարելավելու թոքերի աշխատանքը:
• Սնվել առողջ՝ օրգանիզմը ստանա անհրաժեշտ սննդանյութերը:

3. Ինչպե՞ս են հեռացվում քթի խոռոչ կամ շնչափող ընկած առարկաները:

Եթե օտար մարմին է ընկել քթի խոռոչ կամ շնչափող, անհրաժեշտ է՝

✅ Քթի խոռոչի դեպքում:

• Խնդրել տուժածին ուժեղ փչել քիթը՝ փակելով մյուս քթանցքը:
• Եթե չի ստացվում, չփորձել մատով հանել այն, քանի որ կարող է ավելի խոր մտնել:
• Եթե առարկան չի հեռանում, դիմել բժշկի:

✅ Շնչափողի դեպքում (խեղդվելու ժամանակ):

• Խնդրել տուժածին հազալ, եթե նա կարողանում է:
• Եթե չի կարողանում շնչել կամ հազալ, կատարել Հեյմլիխի մեթոդը՝
  1. Կանգնել տուժածի հետևում:
  2. Ձեռքերով ամուր գրկել փորի վերին հատվածը:
  3. Մեկ ձեռքը բռունցք անել, իսկ մյուսով այն փաթաթել:
  4. Արագ և ուժեղ հրում կատարել վեր ու դեպի ներս:

Խնդիր 1

Պատկերացրե՛ք 1 կմ երկարությամբ մի գնացք, որն ընթանում է 60 կմ/ժ արագությամբ։ Ինչքա՞ն ժամանակում այդպիսի գնացքը կանցնի 1 կմ երկարությամբ թունելը։

գնացքը կանցնի թունելը 2 րոպեում:

Խնդիր 2

Հանդիսատեսը կինոդահլիճից կարող է դուրս գալ նեղ և լայն դռներով: Եթե բացեն միայն նեղ դռները, ապա բոլորը դուրս կգան 15 րոպեում, իսկ եթե բացեն միայն լայն դռները, ապա բոլորը դուրս կգան 10 րոպեում: Պարզել, թե որքա՞ն ժամանակում դուրս կգա հանդիսատը, եթե բացեն բոլոր դռները միասին:

Պատասխան. Եթե բոլոր դռները բացեն, հանդիսատեսը կինոդահլիճից դուրս կգա 6 րոպեում։

Խնդիր 3

Ի՞նչ թվանշանով է վերջանում  արտադրյալը․

ա․ 15x25x15x25x15x25x15x25x15

Պատասխան․ 0

բ․16x26x36x46x56x66x76x86x96

Պատասխան․ 0

գ․ 1x2x3x4x5x….x98x99x100

Պատասխան․ 0

Խնդիր 4

Լուծի՛ր գլուխկոտրուկը։

A=17

Խնդիր 5

Լուծի՛ր գլուխկոտրուկները՝

Պատասխանել հարցերին․
1. Ինչո՞ւ պետք է քթով շնչել:
Քթով շնչելը կարևոր է, քանի որ քիթը ֆիլտրում, տաքացնում և խոնավեցնում է օդը՝ պաշտպանելով թոքերը և բրոնխները փոշուց, մանրէներից և այլ վնասակար մասնիկներից:
2. Ինչո՞ւ ջրի ﬔջ ընկած թոքի կտորը չի ընկղմվում:
Թոքը պարունակում է բազմաթիվ օդային պղպջակներ, ինչը նվազեցնում է նրա խտությունը, ինչը թույլ է տալիս նրան լողալ ջրի վրա և չսուզվել:
3. Ի նչո՞ւ երեխան, ով այս կամ այն պատճառով դժվարանում է քթով շնչել,
հաճախ է հիվանդանում մրսածության հիվանդություններով:
Երբ երեխան շնչում է բերանով, մանրէներն ու սառը օդը անմիջապես թափանցում են օրգանիզմ, ինչը մեծացնում է վարակների ու մրսածության հավանականությունը:

Առաջադրանքներ․
1) Դիցուք՝ զուգահեռագծի հիմքը a-ն է, բարձրությունը՝ h-ը, իսկ մակերեսը՝ S-ը։ Գտեք՝
ա) S-ը, եթե a = 15 սմ, h = 12 սմ
S=15*12=180սմ²
բ) a-ն, եթե S = 34 սմ² , h = 8,5 սմ
a=34/8,5=4սմ
գ) h-ը, եթե S = 162 սմ², a = 9 սմ
h=162/9=18սմ
դ) a-ն, եթե h = 1/2a, S = 21a
a=21a/1a/2=42
2) Զուգահեռագծի անկյունագիծը 13 սմ է և ուղղահայաց է զուգահեռագծի այն կողմին, որը 12 սմ է։ Գտեք զուգահեռագծի մակերեսը։
S=13*12=156սմ²

3) Զուգահեռագծի կից կողմերը հավասար են 12 սմ և 13 սմ, իսկ սուր անկյունը 30^o է։ Գտեք զուգահեռագծի մակերեսը։
12/2=6
S=12*6=72սմ²
4) Շեղանկյան կողմը 6 սմ է, իսկ անկյուններից մեկը՝ 150^o ։ Գտեք շեղանկյան մակերեսը։
6/2=3
S=6*3=18սմ²
5) Զուգահեռագծի կողմը 8,1 սմ է, իսկ 14 սմ-ի հավասար անկյունագիծը նրա հետ կազմում է 30^o անկյուն։ Գտեք զուգահեռագծի մակերեսը։
14/2=7
S=8,1*7=56,7սմ²
6) Դիցուք՝ a-ն և b-ն զուգահեռագծի կից կողմերն են, իսկ h₁-ը և h₂ -ը՝ բարձրությունները։ Գտեք՝
ա) h₂ -ը, եթե a = 18 սմ, b = 30 սմ, h₁ = 6 սմ, h₂ > h₁
S=6*30=180սմ²
h2=180/18=10սմ
բ) h₁ -ը, եթե a = 10 սմ, b = 15 սմ, h₂ = 6 սմ, h₂ > h₁
գ) h₁ -ը և h₂ -ը, եթե մակերեսը՝ S = 54 սմ² , a = 4,5 սմ, b = 6 սմ

1. Ինչ նկատի ունենք, երբ մեկի մասին ասում ենք՝ պատասխանատու մարդ է

Պատասխանատու մարդը այն անձն է, ով իր արարքների, խոսքերի և որոշումների համար կրում է պատասխանատվություն։ Նա պահպանում է իր խոստումները, գիտակցում է իր արարքների հետևանքները և գործում է ազնվորեն՝ առանց ուրիշներին վնասելու։

2. Իմ և իմ ուսուցիչների պատասխանատվությունները

• Իմ պատասխանատվությունները
  • Ինձ համար նպատակներ սահմանել և աշխատել դրանց հասնելու համար։
  • Իմ խոսքերի և արարքների համար պատասխանատվություն կրել։
  • Հարգել շրջապատող մարդկանց և նրանց իրավունքները։
  • Պահպանել օրենքներն ու հասարակական կարգերը։
  • Հետևել անձնական զարգացմանս։
• Ուսուցիչների պատասխանատվությունները
  • Տրամադրել որակյալ կրթություն։
  • Արդար վերաբերվել բոլոր աշակերտներին։
  • Եղել օրինակ՝ էթիկայի և վարքի հարցերում։
  • Ուսանողներին ոգեշնչել և նրանց օգնել զարգանալ։
  • Ապահովել դասարանում առողջ և հարգալից միջավայր։

3. Արտաքուստ հանդուրժում եմ, բայց ներքուստ՝ ոչ

Այո, նման իրավիճակներ լինում են։ Երբեմն հասարակության մեջ հանդիպում են մարդիկ կամ վարքագծեր, որոնք կարող են անձամբ ինձ դուր չգալ, բայց ես շարունակում եմ նրանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք դրսևորել։ Օրինակ՝ երբ աշխատավայրում կամ ուսումնական միջավայրում ինչ-որ մեկի պահվածքը ինձ դուր չի գալիս, բայց ես պահպանում եմ քաղաքավարի վերաբերմունք՝ չստեղծելով կոնֆլիկտ։

4. Ինչ կլինի, եթե հասարակությունում հանդուրժողականություն չլինի

• Հաճախակի կոնֆլիկտներ և բախումներ։
• Մարդիկ իրենց ազատ և ապահով չեն զգա։
• Սոցիալական խմբերի միջև կստեղծվի անջրպետ։
• Ընդհանրապես, հասարակությունը կդառնա անկայուն և անկազմակերպ։

5. Ինչու է հանդուրժողականությունը կարևոր ժողովրդավարական հասարակությունում

Հանդուրժողականությունը ժողովրդավարական հասարակության հիմնաքարերից մեկն է, որը թույլ է տալիս մարդկանց միասին զարգանալ՝ հարգելով միմյանց իրավունքները և ազատությունները։

Վերլուծություն

1. Հիմնական գաղափարը
   • Տեքստը քննարկում է, թե արդյոք մարդու ճակատագիրն արդեն նախորոշվա՞ծ է, թե՞ նա ինքն է այն կերտում:
   • Հիմնական շեշտադրումը դրված է մարդու անձնական ջանքերի, կամքի ուժի և ընտրությունների վրա:
   • Նշվում է, որ թեև կան նախանշված հանգամանքներ, այնուամենայնիվ, մարդը կարող է ազդել իր ապագայի վրա՝ իր որոշումներով:
2. Փիլիսոփայական մոտեցումը
   • Տեքստում կա որոշակի դիխոտոմիա (երկվություն)՝ «ճակատագիր» vs. «ազատ կամք» թեմայի շուրջ:
   • Փորձ է արվում ցույց տալ, որ թե՛ արտաքին հանգամանքները, թե՛ մարդու գործողությունները կարևոր են նրա կյանքի ընթացքի համար:
   • Հավանական է, որ հեղինակը փորձում է համադրել դետերմինիզմի (բոլոր իրադարձությունները նախասահմանված են) և էքզիստենցիալիզմի (մարդը իր կյանքի ստեղծողն է) գաղափարները:
3. Օգտագործված փաստարկները
   • Տեքստում ընդգծվում է, որ որոշ մարդիկ ենթարկվում են հանգամանքներին, մինչդեռ մյուսները պայքարում են և փոխում իրենց ճակատագիրը:
   • Բերվում է այն միտքը, որ գիտելիքն ու կամքի ուժը հնարավորություն են տալիս վերափոխելու ճակատագրական թվացող իրադարձությունները:
4. Եզրակացություն
   • Ընդհանուր առմամբ, տեքստը փորձում է ընթերցողին մղել դեպի ինքնակատարելագործում և ինքնուրույն որոշումների կայացում:
   • Այն հորդորում է չհանձնվել ճակատագրի ենթադրյալ անփոփոխ օրենքներին, այլ լինել կյանքին ակտիվ ձևավորող ուժ: