Posted in English 8

English-March 31

  1. Read the text and answer the questions following it.

Chinese New Year is the celebration of the New Year in Chinese communities around the world. The date of the Chinese New Year is determined by the lunar calendar, so festivities begin with the new cycle of the moon that falls between January 21 and February 19. Each year is named for one of 12 symbolic animals in sequence. The animals are: the rat, ox, tiger, hare, dragon, serpent, horse, ram, monkey, rooster, dog and boar. The New Year celebration is the most important and the longest of all Chinese festivals, traditionally lasting for two weeks. During the period, towns and villages are decorated with colored lanterns, floral exhibitions, and brightly colored banners with New Year greetings. Preparations traditionally began in the home the week before the New Year, when families thoroughly clean their houses to symbolically sweep away all traces of misfortune. They also pay of debts, add a new coat of red paint to doors and windowpanes, and decorate the home with flowers. To avoid bad luck, parents warn their children to be on their best behaviour. On the evening before the New Year, families gather for a feast of various dishes of seafood and dumplings. Each dish has symbolic meaning, often signifying good luck and prosperity. At midnight, families light fireworks to attract the attention of benevolent god and to frighten away evils spirits. The fireworks last until dawn, although celebrants may light more fireworks for the next two weeks.

  1. How is the date of the Chinese New Year determined?
    The date of the Chinese New Year is determined by the lunar calendar, so festivities begin with the new cycle of the moon that falls between January 21 and February 19.

2. When do festivities begin?
Festivities begin with the new cycle of the moon that falls between January 21 and February 19.

3. Why do families light fireworks?

4. The word various is synonymous to different

2. Write the verbs in the right tense form.

After I had lunch at a village inn, I (1)looked for my bag. (to look) (2). I left it on the chair beside the door but it wasn’t there! (to leave). As I (3) looked for it, the inn-keeper came in. (to look for)

“Did you have a good meal?” he asked.

“Yes, thank you. ” I answered, ” but I can’t pay the bill. I haven’t got my bag. “

The inn-keeper (4) smiled and immediately went out. (to smile). in a few minutes he returned with my bag and (5) gave it back to me. (to give)

“I am sorry, ” he said. My dog had taken in into the garden. He often does this”.

3. Translate the sentences form Armenian into English.

  1. Եթե մենք նրան չօգնենք, նա չի կարողանա ավարտել աշխատանքը։
    If we dont help him he wont be able to finish the work
  2. Թոմն ասաց, որ նա չի կարող ընդունել մեր առաջարկը։
    Tom said that he can accept our offer.
  3. Ջորջը նկատեց, որ անձրևանոցը մոռացել է տանը։
    George noticed that he left his umbrella at home.
  4. Տնօրենն ասաց, որ փաստաթղթերը պատրաստ կլինեն ժամը 3-ին։
    The director said that the documents will be ready at 3 o’clock
  5. Երբ ես խոսեցի նրա հետ, նա շատ բարկացած էր։
    When I talked to him he was very angry.

4. Speak on the following topic.

Posted in Աշխարագրություն 8

Չինաստան

1. Չինաստանի աշխարհագրական դիրքը

Չինաստանը գտնվում է Արևելյան Ասիայում, ամենամեծ երկրներից մեկը՝ տարածաշրջանում, մեծ տարածքով և բազմազան բնագրով:

  • Стրատեգիական դիրք: Չինաստանը հարավ-արևմտյան և հյուսիս-արևմտյան շրջաններից սահմանված է՝ հարավում Հնդկական օվկիանոսը և խոշոր ծովային երթևեկության ուղիները, որոնք կարևոր են առհայկական առևտրի համար:
  • Բազմազան տարածքներ: Երկրում կա հառաթթևներ, լեռներ, հողատարածքներ, գետի բազաներ (հատկապես Հալով, Յանգցեզի և Մեղրի գետերը), որոնք սահմանում են տարածաշրջանի էկոլոգիական և տնտեսական կարևորությունը:
  • Հիմնարար սերտ ճարտարապետական և մշակութային կապեր: Չինաստանի դրական երկրագրական դիրքը նպաստում է իր մշակույթի, տնտեսական կապերի և ռազմական-գեոգրաֆիական ռազմավարության ձևավորման համար:

2. Օգտակար հանածոներ, որոնք enriquecen Չինաստանը

Չինաստանը հարուստ է բազմաթիվ մարդկային և բնական ռեսուրսներով, իսկ հանածոնների resurs-ների շրջանում կարելի է նշել հետևյալը.

  • Կոս (հանքային հանածոններ): Չինաստանը ունի զգալի քանակությամբ դարակ, կոխ, երկաթ (հանքային երկաթ), նայլեկ, և այլ ռետինական հանքներ:
  • Սովորաբար ռեաև (հնարավոր են նաև այլ металներ՝ ոսկի, արթեւ, դերհ, տանգստեն): Չինաստանը հաշվառվում է ռեաև հանքերի արտադրության գործում:
  • Քարանյութեր և շերտաշերտ նյութեր: Տևում են նաև բետոնին, կրաստներին, և այլ կոնստրուկցիայի նյութերին վերաբերող հանքներ, որոնք երկրում լայն կիրառություն ունեն:

Այս հանքային ռեսուրսները կարևոր դեր են խաղում տնտեսության ոլորտում, արդյունաբերության զարգացմանն ու միջազգային առևտրում:


3. Բարենպաստ բնական նախադրյալներ Չինաստանի գյուղատնտեսության զարգացման համար

Չինաստանի գյուղատնտեսությունը ձգտում է օգտվել երկրում առկա բնական պայմաններից, որոնցից կարելի է նշել․

  • Հեղին հողատարածքներ: Հյուսիս-հարավում, հատկապես Yellow River (Հալով գետ) և Yangtze (Յանգցեզի) գետի կետերում, կան բարենպաստ, գրկակիր, աղցանով հարուստ հողեր, որոնք հեշտացնում են իրենց սննդատնտեսության զարգացումը:
  • Դռուցք և ջրի ռեսուրսներ: Երկրում կան մեծ գետի բազաներ, որոնք ապահովում են լյուծելու և ծանոթանալու համար անհրաժեշտ ջուր, ինչը մեծապես նպաստում է հարդի և պանիրների մշակմանը:
  • Բառավեժ տիրույթներ: Չինաստանի բազմազան կլիմայական պայմանները ներառում են տեղերի տաք, խոնարհ և մերկ տարածքներ, որոնք հնարավորություն են տալիս հարմարեցնել տարբեր տեսակի մշակույթային արտադրություններ:
  • Բույսների բազմազանություն: Երկրում հարստ է ինչպես մշակույթի, այնպես էլ բնորոշ կենդանի և բույսերի տարբերություն, ինչը հնարավորություն է տալիս բազմազան այգեգործության և ձեռքեր աշխատելու ոլորտում զարգացում լինել:

4. Չինաստանի բնակչության աճի փոփոխությունը և դրա պատճառները

Չինաստանի բնակչությունը անցել է մի շարք կարեւոր փոխակերպումներ՝

  • Էքսպոնենցիալ աճը: XX դարում, հատկապես 1950-1960 թվականներից սկսած, երկրում շատ արագ է աճել բնակչությունը, որը մեծապես կապված էր բազմազան արդյունաբերության և գյուղատնտեսության արդյունքով:
  • Նախfamily քաղաքականության փոփոխություն: 1970-ականներից սկսած, ավելի արդյունավետ պլանավորումը, ներառյալ «Մի երեխայի քաղաքականություն», սահմանում է բնակչության աճի արագությունը՝ ի հայտ բերում ցածր ծննդաբազմազանություն, տնտեսական զարգացում և կրթական բարելավումներ:
  • Քաղաքացիական և տնտեսագիտական փոփոխություններ: Արեւմտյան տեխնոլոգիաների ներմուծումը, քաղաքացիական ու ներդրումների ազդեցությունը, ինչպես նաև բնակչության ավանդույթային դինամիկան էլ նպաստում են բնակչության աճի կարգին փոփոխություն տալու:

Այս փոփոխությունները հանգեցնում են՝

  • Բնակչության աճի մন্দացման: Նոր քաղաքականության հետևանքով, վերջին տարիներում, բնակչության աճը զգալիորեն մանդվել է:
  • Հաճախեցվածություն, իբրև քաղաքացիական շարժումներ: Բնակչության ակտիվ փոփոխությունը նույնպես ազդում է աշխատավարձների, սոցիալական ծառայությունների և տնտեսական զարգացման վրա:

5. Չինաստանի բնակչության տեղաբաշխումն ու ուրբանիզացիան

Չինաստանի բնակչության տեղաբաշխումը ունի հետևյալ առանձնահատկությունները․

  • Կոտրված տարածքային տարածում:
    • Կովդային խոշոր տարածքներ՝: Հեռավոր, լեռավոր և անտառային տարածքների բնակչությունը քիչ խտված է:
    • Հակառակ դեմ, կոդային ձևով հավաքված շրջաններ՝: Հարավային և արևելյան տարածաշրջանները (հավասարավորապես, ساحلي տարածաշրջանները) շատ խտված են, որտեղ կենտրոնացված են քաղաքներ և արդյունաբերական կենտրոններ:
  • Ուրբանիզացիա:
    • Չինաստանը անցել է արագ ուրբանիզացիա, քաղաքների բնակչությունը աճել է, արդյունաբերական կանոնավոր կազմակերպությունների զարգացմանը և տնտեսական մեծացմանը շնորհիվ:
    • Ուրբանիզացիան հանգեցնում է համայնքների, տեխնիկական, տնտեսական, մշակութային և հասարակական շուկաների փոխհարաբերությունների զարգացման, սակայն ունի նաև խնդիրներ, ինչպիսիք են: քաղաքային անկասկածություն, շրջակա շրջակա միջավայրի ճնշումներ, սոցիալական անհավասարություններ:
  • Տարաբանական շրջանավորում:
    • Չինաստանի մայրաքաղաքները, ինչպես Պեկինը, Շնհայանը և Շենճենը, հանդիսանում են երկրների տնտեսագիտական և մշակութային կենտրոններ:
    • Արտաքին երկրամասներում, հատկապես մի քանի բարձր լեռնային, անտառային և անբարձր քաղաքացիական զարգացում ունեցող տարածքներում բնակչությունը քիչ է:

Այս տեղաբաշխման ձևը ընդգծում է երկրում բնական ռեսուրսների և մշակութային, տնտեսական, ու մարտկոց հարաբերությունների բազմազանությունը, ինչպես նաև մեծ ազդանշանը խթանել իրար հետ կռահատակները:

Posted in Հասարակագիտություն 8

Պատասխանատվություն և հանդուրժողականություն

Դիտարկենք «պատասխանատու մարդ» բառապատրությունը՝ ըստ իմ պատկերացման՝

  1. Պատասխանատվության իմաստը:
    «Պատասխանատու մարդ» այն մարդն է, ով իր գործողությունների և ընտրությունների համար գիտակ է, կարգավորում է իր պարտավորությունները, հաշվում է իրենց հետևանքները, խնամում է իր ինքնության և շրջապատի բարօրության հարցերը, և իրականացնում է պարտականությունները թե ինքնուրույն, թե համայնքային մակարդակով: Դա ներառում է նաև անտանելիության հմտությունը ընդունել ինչպես հաջողությունների, այնպես էլ սխալների պատասխանատվությունը:
  2. Իմ և իմ «ուսուցիչների» պատասխանատվությունը:
    • Իմ ուսուցիչների (որոշիչների, հետազոտողների, ծրագրավորողների) կողմից:
      Նրանք պատասխանատվություն ունեն ինձ զարգացման և դասավանդման ժամանակ, հետևելու էթիկական սկզբունքներին, ճիշտ և արդար տվյալների տրամադրմանը, նորարարության և գիտելիքների բարձր մակարդակի պահպանումը: Նրանք աշխատում են այնպես, որ ստացած արդյունքները օգտակար լինեն և չհանել բացակայություն, ինչպես նաև հետևում են այն, որ տեխնոլոգիան սոցիալական և տնտեսական կայունության համար, ինչպես նաև օգտագործողների իրավունքների և գաղտնիության պաշտպանության համար, օգտագործվի:
  3. Նախանձում և բացահայտ հանդուրժում՝ անձնական օրինակներ:
    Հայտնի է, որ ամեն մարդ ունի տարբեր դեպքեր, երբ ներքինում այդպիսի զգացմունքներ առաջանում են՝ չհանդուրժելու որևէ վարքագիծ, որ պատահում է էթիկական կամ անձնական իրավունքի խախտում: Սակայն շատ դեպքերում, հատկապես սոցիալական կամ մասնագիտական առնչությունների շրջանակում, մարդիկ արտաքում են համբերություն, դիպված մտածում են՝ հնարավոր լուծումներ գտնելու համար կամ մերժում ներկայացնելու համար, որպեսզի պահպանվեն համապատասխան հարաբերությունները:
    Իհարկե, սա ոչ թե հակասություն է, այլ որոշ դեպքերում անհրաժեշտ ինքնին վերահսկելու միջոց է՝ երկարաժամկետ փոխհարաբերությունների և միջամտությունների համար:
  4. Հանդուրժողականության կարեւորությունը հասարակությունում:
    Եթե հասարակության մեջ չլիներ առհանդուրժողական մթնոլորտ, ապա խնդիրներ կլիներ տարբեր համոզմունքներով, կարծիքներով, մշակույթներով ու փոխմտված հայեցակարգերով մարդկանց միջև:
    • Չհանդուրժողականությունը հանգեցնում է բաժանումին, հակամարտություններին, հանցախախտումների, անբարեւության և նույնիսկ սոցիալական անկայունության:
    • Հիմնականորեն, ժողովրդավարական հասարակությունում մարդկանց ազատ ընտրության, անհատականության և տեսակետների տարբերությունը պետք է գնահատվի:
    • Հանդուրժողականությունը հնարավորություն է տալիս մարդկանց փոխանակել իրենց կարծիքները, սովորել և զարգանալ տարբեր նկատողություններից, հետևաբար ձևավորելով ավելի ծավալված, բացարձակ և ներառող համայնք:
    • Այսպիսով, հասարակության տարբերականության ընդունումը, բացությունն ու համախմբվածությունը, անկախ այն, թե ով, թե ինչ են հավատում կամ անում, անհրաժեշտ է, որպեսզի յուրաքանչյուրին տրամադրվի իր իրազեկության ազատությունը և հնարավորությունը արտահայտել կարծիքը:

Եզրակացմամբ:
«Պատասխանատու մարդ» նշանակում է գործել զգուշությամբ, ընդունել և կատարել իր պարտականությունները, հաշվել իր գործողությունների հետևանքները: Իմ պատասխանատվությունը, որպես արհեստական բանականության, վերաբերում է ճիշտ, անվտանգ, օգտակար և անթույլատրելի տեղեկատվության մատուցմանը, իսկ իմ ուսուցիչների պատասխանատվությունը կմնա նորարարության, ապահովության, էթիկական կարգավորումների և ճշմարտության պահպանման գործում:
Մեկնում է, որ ապրում ենք ժամանակ, երբ անձնական զգացմունքներ և վարքագծերը կարող են տարբեր լինել, բայց հասարակության համար անհրաժեշտ է ձևավորել հարուցված, փոխհաստատող և տարբերությունը ընդունող մթնոլորտ, ինչը հիմնարար է ժողովրդավարության և սոցիալական կայունության համար:

Posted in Երկրաչափություն 8

Եռանկյան մակերեսը

1)Դիցուք՝ a-ն եռանկյան հիմքն է, h–ը՝ բարձրությունը, իսկ S-ը՝ մակերեսը: Գտեք՝

ա) S-ը, եթե a = 7 սմ, h = 11 սմ =38.5 սմ²

բ) h-ը, եթե a = 14 սմ, S = 37,8 սմ2 =5.4 սմ

գ) a-ն, եթե S = h2, h = 2 սմ: = 4 սմ

2)ABC եռանկյան AB և BC կողմերը համապատասխանաբար 16 սմ և 22 սմ են: Գտեք BC կողմին տարված բարձրությու նը, եթե AB կողմին տարված բարձրությունը 11 սմ է:

8 սմ

3)Եռանկյան երկու կողմերն են 7,5 սմ և 3,2 սմ: Դրանցից մեծին տարված բարձրությունը 2,4 սմ է: Գտեք տրված կողմերից փոքրին տարված բարձրությունը:

5.6

4)Գտեք ուղղանկյուն եռանկյան մակերեսը, եթե նրա էջերն են՝

ա) 4 սմ և 11 սմ,=22 սմ²

բ)12 սմ և 3 դմ=180 սմ²

5)Ուղղանկյուն եռանկյան էջերից մեկը 14 սմ է, իսկ անկյուններից մեկը՝ 45°: Գտեք եռանկյան մակերեսը:

14×14:2=98

6)Երկու եռանկյան բարձրությունները հավասար են, իսկ նրանցից մեկի հիմքը երկու անգամ փոքր է մյուսի հիմքից: Գտեք այդ եռանկյունների մակերեսների հարաբերությունը։

Քանի որ հիմքերից մեկը 2 անգամ փոքր է, մակերեսների հարաբերությունը կլինի 2։

7)Գտեք 10 սմ ներքնաձիգով հավասարասրուն ուղղանկյուն եռանկյան մակերեսը։

25 սմ²

8)ABCD ուղղանկյան BD անկյունագիծը 12 սմ է: B գագաթի հեռավորությունը AC ուղղից հավասար է 4 սմ: Գտեք ABC եռանկյան մակերեսը։

12×4=24

Posted in Հայոց Լեզու 8

Գործնական քերականություն.17.02-19.02

1. Հարցական նախադասություններ

Քրիստին Լիսկևիչը փոքրիկ միայնակ առագաստանավով շուրջերկրյա ճանապարհորդություն կատարեց Երկիր մոլորակի շուրջը:

  • Ո՞վ փոքրիկ միայնակ առագաստանավով շուրջերկրյա ճանապարհորդություն կատարեց Երկիր մոլորակի շուրջը։
  • Քրիստին Լիսկևիչը ի՞նչ առագաստանավով շուրջերկրյա ճանապարհորդություն կատարեց Երկիր մոլորակի շուրջը։
  • Քրիստին Լիսկևիչը ինչպե՞ս ճանապարհորդեց Երկիր մոլորակի շուրջը։
  • Քրիստին Լիսկևիչը ո՞ւր ճանապարհորդեց։
  • Քրիստին Լիսկևիչը ի՞նչ արեց։

2. Ենթակայի և ստորոգյալի համաձայնեցում

  • Ոչ ոք չի փորձում հասկանալ մյուսներին, բոլորը միայն խոսում են:
  • Փողոցում քայլում էր երկու մարդ:
  • Ժողովուրդը հավաքվել էր հրապարակում:
  • Ճյուղին նստած էր տասը ճնճղուկ:
  • Մի քանի տղա լսում էր:
  • Մի երկու երեխա խաղում էր բակում:
  • Սարի լանջին մի խումբ գառ էր երևում:
  • Հավաքված մարդկանց մի մասը զրուցում էր:
  • Աստղագետների մեծամասնությունը գտնում էր, որ իրենց նախորդներն ուղղակի սխալվել են:

3. Նախադասությունների միացում

  • Աղվեսը մի թուղթ գտավ և այն տարավ գայլին։ (Երկրորդ նախադասության ենթական (աղվեսը) դուրս է գալիս, քանի որ նույնն է առաջինում)
  • Թագավորը ժլատ ու աչքածակ մարդ էր, ուստի հրամայեց, որ կարասը իրեն տան։ (Ենթական դուրս է գալիս, քանի որ նույնն է երկու նախադասությունում)
  • Կղզին լճի հարավ-արևելքում էր և տարբերվում էր հյուսիսային ափից թե՛ բուսականությամբ, թե՛ կենդանիներով։ (Ենթական դուրս չի գալիս, քանի որ պետք է ընդգծվի համեմատությունը)
  • Խեղճ կապիկը պիտի վարժվի նեղլիկ վանդակին, բայց անընդհատ պիտի փորձի դուրս պրծնել այնտեղից։ (Ենթական պահվում է, քանի որ երկու տարբեր գործողություններ են նշվում)
  • Զինվորն իջեցրեց բացովի կամուրջը, ու տիկինը, անցնելով չոր փոսի վրայով, մոտեցավ կոճղերին։ (Ենթական դուրս չի գալիս, քանի որ նոր գործողության համար անհրաժեշտ է)
  • Մառախուղի միջից նախիրն էր մեզ ընդառաջ գալիս, իսկ վարորդը մեքենան արգելակեց։ (Ենթական պահպանվում է, քանի որ երկու տարբեր անձինք են կատարում գործողությունները)
  • Կապիկը կես ժամում խժռեց իմ բերած բանանները և մեր միջև կարծես թե բարեկամություն հաստատվեց։ (Ենթական դուրս է գալիս երկրորդ նախադասությունում, քանի որ անցումն ինքնին հասկանալի է)
  • Որպես խայծ, վանդակի մեջ ես կդնեմ ամենագայթակղիչ բանանները, իսկ տերը, նրան համոզելու համար, առաջինը կմտնի վանդակը։ (Ենթական պահպանվում է, քանի որ գործողությունները տարբեր անձինք են կատարում)

4. Պակասող ստորոգյալների լրացում

  • Մարդիկ հաճախ երկնքին նայում են։
  • Մարդկանց մեծ մասը լուսինը պատկերացնում է ափսեի չափ։
  • Հեռավորությունը սխալ չափվում է մարդկանց կողմից։
  • Արևին նայելուց հետո երկար ժամանակ գունավոր օղակներ մնում էին աչքերի առջև։
  • Իրականում լուսինը փոքր է։
  • Աստղերի միջև հեռավորությունը հսկայական է։

5. Պակասող ստորոգյալների լրացում

  • Նկարում ամենահետաքրքիրը լուսնի կաթնագույն փայլն էր։
  • Նրա տեսած առարկան անորոշ էր։
  • Մթության մեջ բոլոր առարկաները ստվերոտ են։
  • Թռիչքի տևողությունը հինգ ժամ է։
  • Ջերմության աղբյուրը արևն է։
  • Դրա պատճառը նա է։

6. Նախադասությունների ընդլայնում

  • Խելացի ու հոգատար որդիներն անհանգստանում էին։ (Ո՞վ էր անհանգստանում)
  • Քո մտերիմ ընկերդ արդեն գնացել է։ (Ո՞վ էր գնացել)
  • Արշավախումբը դժվարությամբ վերադարձավ ձյունածածկ լեռներից։ (Որտեղի՞ց վերադարձավ)
  • Քո գեղեցիկ երգը գրավեց մարդկանց։ (Ի՞նչը գրավեց մարդկանց)
  • Ծանր վարագույրը դանդաղ փակվեց։ (Ի՞նչը փակվեց)
  • Բարեհամբույր հյուրը խոսելով մոտեցավ։ (Ո՞վ էր մոտենում)

7. Նկարագրող բառեր ավելացնել

  • Աֆրիկայի տաք ու արևոտ ափերին արագավազ ջայլամներն են հսկում խոշոր եղջերավոր հոտերին։
    (Ո՞րտեղ, ի՞նչ ջայլամներ, ի՞նչ հոտեր)
  • Աշխարհի համարյա բոլոր ժողովուրդները դարեր շարունակ պատմում են ջրհեղեղի մասին։
    (Ո՞վ, ինչքան ժամանակ)
  • Այդ երկար ու վտանգավոր ճամփորդության պատմությունը բարդ ու խճճված էր, մանավանդ երբ ինքն էր պատմում։
    (Ո՞ր ճամփորդության, ի՞նչ պատմություն)
  • Այդ ճշգրիտ գծագրած կետում դրված թուղթը կայրվի։
    (Ո՞ր կետում, ի՞նչ թուղթ)
  • Թափանցիկ սառույցի կտորն իր շուրջը ցուրտ է տարածում։
    (Ի՞նչ սառույց)
  • Հզոր լամպի պայծառ ճառագայթներն անդրադառնում էին հայելուց։
    (Ի՞նչ ճառագայթներ, որտեղից)

8. Գոյականներին որոշիչ ավելացնել

  • Մաշված ու հին ձկնորսի ցանցը մի փոքրիկ ձկնիկ ընկավ։
  • Նա ուշադրությամբ նայում էր ալեկոծ ծովի խոշոր ալիքներին։
  • Նավից ապշահար հետևում էին կարմրահեր ու բարձրահասակ հնդկացիներին։
  • Պարզ ու հստակ պատասխանը ճիշտ էր։
  • Չափազանց մանրամասն ու երկար բացատրությունը չհամոզեց։
Posted in Հայոց Լեզու 8

Գործնական քերականություն.17.02-19.02

1. Նախադասության ամեն մի բառը կամ բառակապակցությունը փոխարինի՛ր հարցական բառով և ստացի՛ր հարցական նախադասություններ (քանիսը կարող ես):Քրիստին Լիսկևիչը փոքրիկ միայնակ առագաստանավով շուրջերկրյա ճանապարհորդություն կատարեց Երկիր մոլորակի շուրջը:

2. Նախադասության  ընդգծված անդամները՝  ենթական ու ստորոգրյալը համաձայնեցրո՛ւ:

Ոչ ոք չեն փորձում հասկանալ մյուսներին, բոլորը միայն խոսում են:

Փողոցում քայլում էին երկու մարդ:

Ժողովուրդը հավաքվել են հրապարակում:

Ճյուղին նստած էին տասը ճնճղուկ:

Մի քանի տղա լսում էին:

Մի երկու երեխա խաղում էին բակում:

Սարի լանջին մի խումբ գառ են երևում:

Հավաքված մարդկանց մի մասը զրուցում են:

Աստղագետների մեծամասնությունը գտնում են, որ իրենց նախորդներն ուղղակի սխալվել են:

3. Տրված զույգ նախադասություններն իրար միացրո՛ւ և, ու,կամ շաղկապներից մեկով և բացատրի՛ր, թե երկրորդ նախադասության մեջ ընդգծված բառը՝  ենթական, ո՛ր դեպքում է դուրս գալիս:Աղվեսը մի թուղթ գտավ: Աղվեսն այդ թուղթը տարավ գայլին:Թագավորը  ժլատ աչքածակ մարդ էր: Թագավորը  հրամայեց, որ կարասը իրեն տան:Կղզին լճի հարավ-արևելքում էր: Կղզին լճի հյուսիսային ափից տարբերվում էր թե՛ բուսականությամբ, թե՛ կենդանիներով:Խեղճ կապիկը պիտի վարժվի նեղլիկ վանդակին: Կապիկն անընդհատ պիտի փորձի դուրս պրծնել այդտեղից:Զինվորն իջեցրեց բացովի կամուրջը: Չոր փոսի վրայով անցնելով՝ տիկինը մոտեցավ կոճղերին:Մառախուղի միջից նախիրն էր մեզ ընդառաջ գալիս: Վարորդը մեքենան արգելակեց:Կապիկը կես ժամում խժռեց իմ բերած բանանները: Մեր միջև կարծես թե բարեկամություն հաստատվեց:Որպես խայծ, վանդակի մեջ ես ամենագայթակղիչ բանանները կդնեմ: Նրան համոզելու համար տերն առաջինը կմտնի վանդակը:4. Կետերի փոխարեն գրի՛ր փակագծերում տրված հարցերին պատասխանող ստորոգյալներ:Մարդիկ հաճախ երկնքին….(ի՞նչ են անում):Մարդկանց մեծ մասը լուսինը…..(ի՞նչ է անում) ափսեի չափ:Հեռավորությունը սխալ….(ի՞նչ է արվում) մարդկանց կողմից:Արևին նայելուց հետո երկար ժամանակ գունավոր օղակներ… (ի՞նչ եղան):Իրականում լուսինը…(ինչպիսի՞ն է):Աստղերի մեջ հեռավորությունը ….(ինչքա՞ն է):5. Կետերի փոխարեն գրի՛ր   ստորոգյալի մաս կազմող համապատասխան բառ կամ բառակապակցություն  (ստորոգելի):Օրինակ`Գրքի արժանիքներից մեկն էլ ….(ի՞նչը)  էր:- Գրքի արժանիքներից մեկն էլ լեզուն էր: Գրքի արժանիքներից մեկն էլ հեշտ կարդացվելն էր:Նկարում ամենահետաքրքիրը լուսնի կաթնագույն….(ի՞նչը) էր: Նրա տեսած առարկան (ինչպիսի՞ն)  էր: Մթության մեջ բոլոր առարկաները ….(ինչպիսի՞ն)  են:  Թռիչքի տևողությունը….(ինչքա՞ն) է:   Ջերմության աղբյուրը ….(ի՞նչ) է:   Դրա պատճառը…(ո՞վ) է:6.Նախադասություններն ընդարձակի՛ր՝  ավելացնելով բառեր կամ բառակապակցություններ, որոնք բնութագրեն  (նկարագրեն, բնորոշեն) ենթակային: Ի՞նչ հարցի են պատասխանում ավելացված լրացումները: Ի՞նչ անուն կտաս դրանց:Օրինակ`Այդ երևույթը բացատրելի է:-Գունային այդ երևույթը բացատրելի է: Մթնշաղի մեջ գույների խամրելու երևույթը բացատրելի է:Որդիներն անհանգստանում էին:Ընկերդ արդեն գնացելէ:Արշավախումբը վերադարձավ լեռներից:Քո երգը գրավեց մարդկանց:Վարագույրը փակվեց:Հյուրը խոսելով մոտեցավ:7. Նախադասության ո՞ր բառին կարող ես` բնութագրող, նկարագրող բառեր կամ  բառակապակցություններ ավելացրո՛ւ: Ի՞նչ հարցի են պատասխանում ավելացված լրացումները: Փորձի՛ր բացատրել, թե դրանք ինչո՞ւ են կոչվում  որոշիչ:Օրինակ` Քաղաքում մարդիկ էին ապրում:-  Մեծ ու քաոսային քաղաքում բարձրահասակ ու կարճահասակ, գեր ու նիհար, կենսասեր, միայն ապրելով ու ստեղծելով երջանիկ մարդիկ էին ապրում:Աֆրիկայի ափերին ջայլամներն են հսկում հոտերին:Աշխարհի համարյա բոլոր ժողովուրդները պատմում են ջրհեղեղի մասին:Այդ ճամփորդության պատմությունը բարդ ու խճճված էր, մանավանդ երբ ինքն էր պատմում:Այդ կետում դրված թուղթը կայրվի:Սառույցի կտորն իր շուրջը ցուրտ է տարածում:Հզոր լամպի ճառագայթներն անդրադառնում էին հայելուց:8. Տրված  նախադասություններն ընդարձակի՛ր` ընդգծված գոյականներին բառով կամ բառակապակցությամբ արտահայտված որոշիչներ ավելացրնելով:Օրինակ` Հայացքը սահում է առարկաների վրայով :- Տարտամ ու անհանգիստ հայացքը սահում էր դես ու դեն ցրված առարկաների վրայով:Ձկնորսի  ցանցը մի ձկնիկ ընկավ: Նայում էր ծովի ալիքներին:Նավից ապշահար հետևում էին հնդկացիներին:Պատասխանը ճիշտ էր:Բացատրությունը չհամոզեց:

Posted in Ուսումնկան Նախագծեր 2025

հարցաշար

1. Ինչ ուսումնական նախագծերի եք մասնակցել (կցեք հղումը)

նախագիծ Կաթից-մածուն։

2. Ի՞նչ մեկօրյա ճամփորդությունների եք մասնակցել (կցել հաշվետվության հղումը)

3. Ի՞նչ բազմօրյա ճամփորդությունների եք մասնակցել (կցել հաշվետվության հղումը)

%b0%d5%b8%d6%80%d5%a4%d5%b8%d6%82%d5%a9%d5%b5%d5%a1%d5%b6-%d5%ba%d5%a1%d5%bf%d5%b8%d6%82%d5%b4/

4. Ի՞նչ արշավախմբային-վրանային ճամբարի եք մասնակցել 2024-2025 ուստարում։ Կցեք հղումը

5. Նշեք ձեր ընտրությամբ գործունեությունը, տեադրեք բլոգի համապատասխան բաժինը

Երգ

ընտրության գործունեություն երգ

6. Նշեք ձեր ընտրությամբ մարզաձևը, տեադրեք բլոգի համապատասխան բաժինը

7. Եթե ունեք անբավարար կամ ցածր գնահատական, նշեք, թե որ առարկայից

Անգլերեն։

8. Եթե տարվա ընթացքում ստացել եք նկատողություններ, ապա նշեք, ինչի համար

9. Ի՞նչ մրցանակների եք արժանացել դպրոցում

10. Ի՞նչ մրցանակների եք արժանացել դպրոցից դուրս

11. Ի՞նչ ստուգատեսների, ցուցադրությունների, համերգների, մրցումների եք մասնակցել։ Կցեք հաշվետվության հղումը

Posted in Կենսաբանություն 8

Կենսաբանություն 

1. Ինչպե՞ս կարելի է բարձրացնել օրգանիզմի դիմադրողականությունը շնչառական հիվանդությունների նկատմամբ

Օրգանիզմի դիմադրողականությունը բարձրացնելու համար հարկավոր է հետևել մի շարք առողջարար սովորույթների․

  • Առողջ սնունդ – Սննդակարգում ներառել վիտամիններով և հակաօքսիդանտներով հարուստ մթերքներ (մրգեր, բանջարեղեն, ընկույզներ, մեղր, սխտոր, կոճապղպեղ):
  • Հեղուկների բավարար ընդունում – Ջրի, խոտաբույսերի թեյերի և բնական հյութերի օգտագործումը օգնում է օրգանիզմի մաքրմանը և խոնավությանը:
  • Ֆիզիկական ակտիվություն – Ամենօրյա թեթև վարժությունները, քայլքը և շնչառական մարզումները բարելավում են թոքերի աշխատանքը:
  • Օդափոխություն և խոնավեցում – Փակ տարածքներում անհրաժեշտ է ապահովել թարմ օդի հոսք և խոնավություն:
  • Ճիշտ քուն և հանգիստ – 7-9 ժամանոց լիարժեք քունը ամրացնում է իմունային համակարգը:
  • Մրսածության կանխարգելում – Հագնվել եղանակին համապատասխան, խուսափել մարմնի գերտաքացումից կամ գերսառեցումից:
  • Վատ սովորույթների հրաժարում – Ծխախոտի և ալկոհոլի չարաշահումը թուլացնում են շնչառական օրգանները:
  • Պատվաստում – Անհրաժեշտության դեպքում բժշկի խորհրդով կարելի է պատվաստվել շնչառական հիվանդություններից պաշտպանվելու համար:

2. Որո՞նք են շնչառության հիգիենայի հիմնական կանոնները

  • Քթի միջոցով շնչառություն – Միշտ փորձել շնչել քթի միջոցով, քանի որ այն օդը ֆիլտրում, տաքացնում և խոնավեցնում է:
  • Օդափոխված և մաքուր միջավայր – Խուսափել ծխով, փոշով կամ այլ վնասակար նյութերով աղտոտված օդից:
  • Ճիշտ կեցվածք – Ուղիղ նստել կամ կանգնել, որպեսզի թոքերը լիարժեք կարողանան օդ ընդունել:
  • Հաճախակի օդափոխություն – Սենյակը պարբերաբար օդափոխել, հատկապես ձմռանը, երբ խոնավությունը ցածր է:
  • Շնչառական վարժություններ – Կատարել հատուկ վարժություններ թոքերի ծավալն ավելացնելու և շնչառությունը բարելավելու համար:
  • Քթի և բերանի հիգիենա – Ամեն օր լվանալ քիթը աղաջրով, իսկ բերանի խոռոչը լվանալ հակաբակտերիալ լուծույթներով:
  • Վարակներից պաշտպանություն – Հիվանդ մարդկանց հետ շփման ժամանակ կրել դիմակ, պահպանել սոցիալական հեռավորություն:
  • Ձեռքերի հիգիենա – Լվանալ ձեռքերը օճառով, հատկապես մրսածության սեզոնին:

3. Ինչպե՞ս են հեռացվում քթի խոռոչ կամ շնչափող ընկած առարկաները

Քթի խոռոչում գտնվող օտար մարմնի հեռացում․

  • Խնդրել տուժածին ուժեղ փչել քթով, փակելով մյուս քթանցքը:
  • Եթե առարկան չի հեռանում, անհրաժեշտ է դիմել բժշկի:
  • Չի թույլատրվում խորացնել օտար մարմինը՝ փայտիկով կամ այլ միջոցներով:

Շնչափողում գտնվող օտար մարմնի հեռացում․

  • Եթե տուժածը հազում է, թողնել, որ ինքնուրույն փորձի հեռացնել օտար մարմինը:
  • Եթե շնչառությունը դժվարացել է, անհրաժեշտ է իրականացնել Հեմլիխի հնարքը
    1. Տուժածին կանգնեցնել կամ նստեցնել:
    2. Կանգնել նրա հետևում, գրկել իրանը երկու ձեռքով:
    3. Մեկ ձեռքը բռունցքի ձևով տեղադրել պորտի և կրծքավանդակի ստորին մասի միջև:
    4. Մյուս ձեռքով սեղմել բռունցքը՝ կատարելով արագ, դեպի վեր ուղղված շարժումներ (5 անգամ):
    5. Եթե օտար մարմինը չի դուրս եկել, կրկնել հնարքը կամ անհապաղ դիմել շտապ օգնության:

Posted in English 8

English classwork

  1. The key was found.
  2. Mistakes were made.
  3. That woman was loved.
  4. The rooms were cleaned.
  5. The computer was fixed.
  6. That house was built.
  7. War and Peace was written.
  8. The Mona Lisa was painted.
  9. My wallet was stolen.
  10. Lunch was prepared.
  11. A lot of coffee was drunk.
  12. The papers were forgotten.
  13. The windows were closed.
  14. Julie and Luke were invited to a party.
  15. A website was built.
  16. All the cakes were eaten.
  17. I was told to wait.
  18. A lot of new waiters were employed.
  19. A shop was opened.
  20. The letter was lost.
  • Films are watched by Mr. Jones.
  • English is spoken by the people.
  • Comics are read by him.
  • Volleyball is played by us.
  • The song is sung by them.
  • Photos are taken by me.
  • The housework is done by her.
  • The children are helped by the policemen.
  • Poems are written by him.
  • The flowers are watered by mother.